Итоги приемной кампании-2026: каким будет ЕГЭ

Приемная кампания в российские вузы в 2026 году породила два повода для дискуссий. С одной стороны, государство отмечает рост интереса к инженерным, естественно-научным и технологическим направлениям: около 1,2 млн человек подали заявления, 94% через сервис «Поступление в вуз онлайн». С другой — итоги кампании вновь актуализировали давние вопросы: насколько ЕГЭ объективен, какова роль аттестата и какое место занимают олимпиады.

Вице-премьер Дмитрий Чернышенко сообщил, что число заявлений от абитуриентов выросло на 21% по сравнению с прошлым годом. Средний балл ЕГЭ зачисленных на бюджет по естественно-научным, математическим и инженерным специальностям увеличился на 3,5.

Почти 36% выпускников выбрали для сдачи ЕГЭ естественно-научные предметы.

Глава Минобрнауки Валерий Фальков отметил перестройку предпочтений абитуриентов. Впервые «Строительство» вытеснило «рекламу и PR» из топ-10 самых популярных направлений.

На фундаментальную и прикладную физику заявлений стало в 2,5 раза больше, на самолето- и вертолетостроение — вдвое.

Выросло в 1,8 раза число заявлений на ядерные реакторы, строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей, градостроительство. Биоинженерия и биоинформатика прибавили 70%.

Государство видит в этих цифрах сигнал о смене образовательного спроса, но эксперты предлагают обратить внимание на то, насколько система отбора соответствует переменам.

В 2026 году в 12 российских вузах возникла нехватка бюджетных мест для стобалльников и олимпиадников. Число стобалльников выросло на две тысячи, а победителей и призеров олимпиад — на 360.

Зампредседателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию Олег Смолин сообщил, что осенью парламентарии будут работать с Минобрнауки над решением проблемы, однако выделение дополнительных мест пока невозможно из-за подзаконных актов.

Проблема затрагивает примерно 1,5% всех бюджетных мест, но в топовых университетах конкуренция достигает экстремальных значений. Всего государство обеспечило абитуриентам 620 481 бюджетное место, из которых 446,7 тысячи — для бакалавриата и специалитета, 73% — в региональных вузах.

На факультет искусственного интеллекта МГУ претендовали 2547 человек при 20 бюджетных местах — 127 абитуриентов на место. На экономическом факультете конкурс составил 34 человека на место, на мехмате — около 19.

Профессор Сергей Комков, доктор педагогических наук, считает, что нынешняя модель слишком сильно концентрируется на нескольких результатах ЕГЭ и почти перестала воспринимать школьный аттестат как самостоятельный показатель подготовки.

«Мы девальвировали полностью аттестат о среднем образовании», — говорит эксперт в интервью MSK1.RU.

По его словам, при таком перекосе выпускник получает высокий результат по 2–3 профильным предметам, но слабые знания по остальным дисциплинам. Проблема начинается в средней школе, где подготовка к стандартизированному экзамену зачастую становится важнее полноценного изучения предметов.

«Нам надо в первую очередь вернуть нормальное обучение в средней школе. И для этого нужно, чтобы в школе не натаскивание на ЕГЭ шло, а шло нормальное школьное преподавание по всем предметам», — говорит Комков.

Комков предлагает изменить конструкцию поступления: основными критериями должны стать вступительные экзамены и средний балл аттестата за весь курс средней школы.

Академик Российской академии образования Евгений Ямбург принципиально расходится с Комковым. Он считает, что результаты очередной приемной кампании не должны быть основанием для радикального пересмотра и демонтажа ЕГЭ.

«Вообще, образованием нельзя управлять, как неумелый шофер: газ — тормоз, снесет вообще в кювет», — говорит Ямбург.

Ямбург подчеркивает главное преимущество ЕГЭ — независимую оценку знаний. Кроме того, выпускник получает возможность подавать документы сразу в несколько университетов (по 5 специальностей в 5 вузах), не проходя отдельный марафон вступительных экзаменов.

Ямбург признает, что как гуманитарий первоначально относился к ЕГЭ критически, но за годы существования экзамен существенно изменился.

В гуманитарных дисциплинах появились задания, требующие не угадывания правильного варианта, а полноценного знания предмета — развернутые письменные ответы и эссе. Такой подход заставляет школьника видеть связи между литературой, историей и культурой.

Одной из самых обсуждаемых тем кампании стала ситуация с абитуриентами, набравшими высокие баллы, но не прошедшими в престижные вузы из-за конкуренции с олимпиадниками. Ямбург считает, что олимпиадник — не случайный конкурент стобалльнику, а выпускник, продемонстрировавший особый уровень подготовки.

Ямбург связывает успехи российских школьников на международных олимпиадах с самой системой подготовки и считает неправильным относиться к олимпиадным достижениям как к досадной лазейке в правилах приема.

Таким образом, две экспертные позиции расходятся по главному вопросу: Комков считает, что ЕГЭ подчинил себе школьную жизнь и вытеснил аттестат из оценки, Ямбург предлагает продолжать совершенствовать систему ЕГЭ без революций.